b、通过教师的分析赏析学会从诗歌的意象以及形式等方面入手赏析诗歌。
、品味语言感悟新诗的独特风格。过程与方法:通过教师的指导朗读分析赏析进行朗读、分析训练。
感、态度与价值观:激发学生的国趣引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点,、引导学生自己去品味诗歌的内涵鉴赏诗歌的艺术特点。,、引导学生从大处着眼把握全诗的总体写作意图。
教学难点通过对意象意境的具体分析来帮助学生解读作品。。教学课时:,课时抽首的诗歌作为重点的讲解教学内容和步骤一、导入青年一般都喜欢文学作品特别是诗。
因为青年有朝气、有理想、富于、喜欢想像所以有人说诗是属于青年人的。
也正因为如此一代代诗人层层不穷众多的流派异彩纷呈。特别是自
“五四”前夕新诗诞生以来通过诗人不断的探索、发展和创造新诗这种全新的文学样式取得了很大的成就。
二、学习死水新格律诗、写作背景在现代史的发展史上还有另外一位主将闻一多。
我们可能知道他拍案而起的故事但另外对于
“新月派”他也是一位不可或缺的核心人物。他是我国新格律诗的探索者和创建者之一他要求格律诗要有三美:音乐美音节和旋律的美、绘画美词造的运用要体现中国象形文字的视觉美感、建筑美节的对称和句的整齐。
他善于运用深沉的理智控制炽的感用整饬的诗体规范丰富的内容。
我们不妨用他的诗集死水比喻他的创作:
“死水下潜伏着火山。”对死水的写作时间和写作缘起也有不同的说法。
一般看法是年闻一多赴美留学他不堪忍受为中国人受到的歧视写过多篇国主义诗篇。
年他怀着对祖国的渴望和期望从美国归来但北洋军阀统治下民不聊生的黑暗现实令他极为失望他痛呼:
“我来了我喊一声:这不是我的中华不对不对”正是这种为现实所冷却了的和期望奠定了本诗的感根基。
、板书设计、写作特色寄托隐喻和象征寄托:一沟死水完全丧失生命力的社会现实诗人对现实的坚决否定鲜明的批判精神象征:美国社会北洋政府黑暗的中国现实。
反讽手法的运用诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔
“以丑为美”的主张和技巧营造出一种反讽的氛围来揭露、批判丑恶和肮脏。
美与丑交织形成反差造成新颖独特的表达效果。丑写得越美越引人反感使读者去反思诗人要表达的真实感增强了引人思考的魅力。
绘画美的语言色彩死水本来写的是一沟发臭的水但所用的语言却有十分鲜明的色彩。
这些艳丽的色彩显示出的是油画般的
“绘画美”。、延伸阅读一句话闻一多有一句话说出就是祸有一句话能点得着火别看五千年没有说破你猜得透火山的缄默,说不定是突然着了魔突然青天里一个霹雳爆一声:
“咱们的中国”这话叫我今天怎么说,你不信铁树开花也可那么有一句话你听着:等火山忍不住了缄默不要发抖伸舌头顿脚等到青天里一个霹雳爆一声:
“咱们的中国”三、学习再别康桥、写作背景徐志摩,浙江海宁人新月诗派的代表人物。
他的不少诗作神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显但也不乏语言清新、比喻贴切具有轻柔明丽风格的佳作。
选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境优美备受读者们的青睐。
才华横溢诗风活泼尝试过多种诗体并且能够飘逸自如、表现众多的内容而不离
“华美”的基调这就是灵动飘逸的徐志摩。诚如朱自清先生所说的:
“他是跳着溅着不舍昼夜的一道生命水。”年月他搭
“济南号”飞机从南京到北京在距济南里的党家庄忽遇大雾飞机触山着火不幸遇难。
“悄悄的我走了正如我悄悄的来我挥一挥衣袖不带走一片云彩。”再别康桥中的诗句竟成了他的谶chèn语。
他真的化作一片
“云彩”时年仅岁。一般认为此诗是诗人年秋第三次欧游归途中所作。即在年月底的一个夏天徐志摩一个人悄悄到康桥找他的英国朋友但他所熟悉的英国朋友一个也不在只有他熟悉的康桥在那里静静的等待他一幕幕过去的生活图景又重新在他的眼前展现到了月在他乘船离开马赛的归国途中面对汹涌的大海和辽阔的天空才记下了这次重返康桥的切感受。
、播放配乐朗诵老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深。然后让学生自由读课文。
、把握文章大意通过读诗你觉得诗歌表达了诗人什么样的思想感,归结:别离之。
全诗以离别康桥时感起伏为线索抒发了对康桥依依惜别的深提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数大家比较熟悉的还记得有哪些诗词,明确:骆宾王的于易水送人一绝:
“此地别燕丹壮士发冲冠。昔时人已没今水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州:
“与君离别意同是宦游人。海内存知己天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐:
“寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦:
“李白乘舟将行忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺不及汪伦送我。”启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下在送别的对象上有什么不一样呢,明确:一般离别诗离别的是人这首诗离别的却不是人是
“西天的云彩”告别对象由人间向自然景物转移跳出了寒喧叮咛的俗给人清新飘逸之感。
这些物象云彩等寄托着诗人的感这种有着诗人感的物象即是诗歌的意象。
诗人如何选择意象来表达自己的感正是我们要重点赏析的部分。第一节写只悄悄来到和离开康桥时的景为全诗定下了抒的基调。
第二节写了岸边的柳树倒映在康河里的景浸透诗人无限欢喜和眷恋的感。
第三节写了康河的水草倒出了诗人对康桥永久的恋。第四节写榆树下的清潭。
诗人融入景将留恋全部融入康桥的风光中。第五节诗人感倒到了**他幻想这撑着一杆的长蒿泛舟到清cāo)更青处寻他
“彩虹似的梦”
“向星辉斑斓里”放声高歌。第六节诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙箫在沉默中体味别离的惆怅。
诗境依旧复归和沉浸于寂然。第七节跟开头呼应。节奏相同但以词句的变换融入更多的不得离去的哀愁。
本文在意象的选择上独具特色请同学们找出本文的意象分别是那些,明确:云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景象。
、重点和难点突破反复诵读再别康桥做重点赏析。通过朗读你最喜欢这首诗的哪一节或者哪一句,并说说喜欢的理由。
归结要点:第二节:一个
“金”字把夕阳的光辉照耀着柳树所形成的特有的色彩传神的表达出来把柳树比做夕阳中的新娘形象bī)真的写出了夕阳下的柳树的美好姿态也写出了诗人对康桥浓烈而温柔的。
第三节:甘心做一条水草表达出诗人对康河的无限留恋。第六节
“但我不能放歌”为什么不能放歌,阅读四五六节思考。归结要点:因为康河太美丽了夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦宁静而和谐。
此时此刻的静默与无言正式一曲深的别离歌是对康桥最美的告别。诗人的心境已与康桥合为一体形成一种特有的意境作者不愿打破这种特有的氛围所以
“不能放歌”。
“寻梦”梦是什么,阅读思考交流发言点评归结要点:胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字:、自由、美。
的确是一语中的徐志摩的一声就是自己、别人、社会的一生。重难点突破怎样理解这首诗别出心裁、不落俗的构思,归结要点:首先诗人避开了一般别离诗的告别对象。
他做别离的不是人而是
“西天的云彩”给人清新飘逸之感其次诗人为别离创造了一种特殊的气氛。
以
“轻轻”
“悄悄”
“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境排除了因
“伤别离”而产生的沉重感增加了飘逸的成分。第三独具特色的意象选择。
诗人避开了送行的人周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象而选取了云彩等自然景物这就避开了人间烟火造出了一种清新感。
再别康桥的音乐美、绘画美、建筑美体现在哪里,押韵韵脚为:来、彩娘漾摇、草虹、梦溯、歌箫、桥来、彩。
回环复沓首节和尾节语意相似节奏相同构成回环呼应的结构形式。绘画美是指诗的语言多选有色彩的词语。
建筑美是节的匀称和句的整齐。共七节每节两句单行和双行错开一格排列无论从字数上看也都整齐划一给人以美感。
总结艺术特色:,、构思别出心裁不落俗。,、意境鲜明富有流动的画面美。
,、表现对个人自由天的追求从侧面表现了五四以来的时代精神。、写作特色画面美七节诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面给人视觉上美的享受。
画面表现之一是诗人使用了色彩较为绚丽的词语创造了一系列鲜明生动的意境如向西天的云彩轻轻招手作别河畔的金柳在康河里的倒影康河水底的招摇的水草榆下的长满浮藻的青潭等。
画面美表现之二是诗人通过动作很强的词语如
“招手”
“dàng)漾”
“招摇”
“揉碎”
“漫溯”
“挥一挥”等使每一幅画面变成了动态的画面给人以立体感。结构美、韵律美这首诗像一首肖邦的小夜曲。
四行一节每一节诗行的排列两两错落有致每句的字数基本上是、字间有八字句于参差变化中见整齐每节押韵逐节换韵追求音节的波动和旋律感。
此外
“轻轻”
“悄悄”等叠字的反复运用增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音诗的第节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子诗的尾节与首节句式相似遥相呼应给人一种梦幻般的感觉。
、课外练习:谈谈你对徐志摩诗的认识将所获写成三四百字的小文章。
四、学习雪落在中国的土地上、播放音乐长城谣万里长城万里长长城外面是故乡。
高粱肥大豆香遍地黄金少遭殃。自从大难平地起掳掠苦难当苦难当奔他方骨离散父母丧。
没齿难忘仇和恨夜只想回故乡。大家拼命打回去哪怕倭奴逞豪强。万里长城万里长长城外面是故乡四万万同胞心一样新的长城万里长。
这首长城谣写的是
“九一八”事变以后东北民众无家可归的惨状和齐心战斗、收复失地的决心。
那么我们今天要学的艾青的这首雪落在中国的土地上就是以本的侵华战争为背景的。
这首诗写于什么时候呢,学生年月夜间。这时候芦沟桥事变已经爆发全面抗战争已经开始。
、作者和创作缘起关于艾青我们并不陌生初中时我们学过他的黎明的通知。
艾青原名蒋海澄浙江金华人现代诗人。著有大堰河我的保姆、我这土地等。
艾青诗风沉雄调忧郁而感伤。年诗人来到延安从此诗风转向悲壮高昂。
艾青是对中国新诗产生过重要影响的诗人被智利诗人聂鲁达誉为
“中国诗坛泰斗”。、诵读和感受配乐埙。提示诵读时要注意的语速、语调、停顿、重音。
指出重点字词:絮聒、后裔、蓬发垢面、暴戾、蜷伏、啮啃、饥馑补充语流音变知识、分析全诗全诗写了什么内容表达了诗人什么样的心,抒写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难以及诗人忧国忧民的沉重心。
那么是怎样来写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的呢,选取了几类人做描写对象有北方林间的农夫无家可归
“你要到哪儿去呢,”潜台词是
“你能去哪儿呢,”有南方乌篷船里蓬发垢面的少妇失去了家庭和丈夫和无数的我们的年老的母亲有失去了家畜和田地的土地的垦殖者。
他们之间的关系不是并列的前两类形象是分类形象最后一类形象是总的形象具有概括意义的形象。
他们的悲凉凄楚的境遇正表现了
“中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀”在诗中诗人也提到了自己把诗人表现自我的一段文字找出来。
这样写有什么作用,
“告诉你我也是农人的后裔我的生命也像你们的生命一样的憔悴呀”把自己和广大农民的苦难命运联系在一起把这种苦难写的更深刻而真切。
结尾
“中国我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖么,”表现了作者什么样的怀,赤子怀。
向苦难的祖国奉献了一颗赤子之心。文中的
“雪落在中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀”两句在诗中反复出现了四次请从感和篇章结构两个角度说说这两句诗在全诗中所起的作用。
明确:注意本诗音乐式的结构:起句
“雪落在中国的土地上寒冷在封锁着中国呀”平缓低沉倾诉式的叙述语调形成全诗的
“主旋律”接着精心安排三个乐段由诗人与土地上的
“人”北国林间赶车的农夫南方乌篷船里的农妇失去了
“他们肥沃的田地”的
“土地的垦殖者”进行对话在如怨如恕的倾诉中不断深化刻骨铭心的
“寒冷感”并作抽象的概括提升:
“中国的路,是如此的崎岖,是如此的泥泞呀”
“中国的苦痛和灾难,像这雪夜一样广阔而又漫长呀”突现了全诗的象征意义。
在这三个乐段之间主旋律乐句不断重现将诗人悲苦、忧郁的感逐渐推向**。
而最后的尾句却又给人以
“些许的温暖”有如余音袅袅耐人遐想。提示:从感的表达和篇章结构两个角度出现了四次它是诗歌感的线索是悲凉压抑的感受贯穿全诗同时这种反复咏叹更加深了悲惋凝重的气氛读来令人心酸落泪。
另外这两句是也是全诗结构的骨架多种形象的刻画都是沿着这两句话展开的。
大雪的林间雪夜的河流雪夜的草原。学习生命、作者介绍食指本名郭路生生于年
“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。年到山西插队年进厂当工人年参军年复员曾在北京光电技术研究所工作因在部队中遭受强烈刺激导致精神分裂住进精神病院年出院。
他在
“文革”中开始写诗相信未来曾被**点名批评。其诗被朋友及插队知青辗转传抄广泛流传于全国影响深远。
即使在精神病院里也未停止创作。他是个天然的甚至是宿命的诗人纯净的抒体现出健沟的平民风格与当时青年一代的精神脉息紧密相通诗歌语言节奏铿锵易于朗诵。
他
“文革”中的作品中也有不少平庸的应时之作但掩不住天中的叛逆成份他的灵感在那些广为流传的诗作中显现。
“文革”后的诗更加深沉在沉静中寻找力量。代表作品:生命相信未来这是四点零八分的北京等。
、基本解读内容大意:
“生命”是反复吟诵的内容。分为两个部分:节表达一种对生命的执著恋节进一步表达了生命的具体表现塑造了抒主人公
“我”的形象。本诗的思路:首先运用
“葛藤”
“砝码”
“荒草野径”这些意象来展示自己不畏惧艰难的决心然后推出主人公
“我”的形象:
“流浪儿般”、
“乞丐似的”与
“赤着双脚”、
“光着脊背”突出心灵漂泊的景况。虽然环境是如此的恶劣和艰辛但是心中依然信念不变:相信未来、生命。
、艺术特色:最突出的特点是寓深刻的思想于质朴无华的词句当中独白式的方式、大量的比喻、
“四行一段”的体式。、理解探究鉴赏这首诗多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观意象如
“攀附的葛藤”
“凄风苦雨”
“荒草野径”
“顽石棱角的坚硬”
“拦路的荆棘”
“冬天风雪”
“夏天毒”等。这些意象是诗人的真力弥漫万象归怀这些意象借物载寓理于形极具内质和张力充分构筑了全诗的沉郁悲慨深沉丰沛的思想和感的内蕴和独特的诗美空间。
这首诗写于十年动乱结束后不久的年堪称是相信未来的姊妹篇。它们影响了整个一代人当年的许多知青在生活极其艰难和理想接近破灭时正是相信未来和生命鼓励他们顽强地活下去。
147 惊天大馅饼!（2/2） 点击下一页继续阅读。